ARTÍCULOS

ARTÍCULOS SOBRE LA EDUCACIÓN

http://www.lanacion.com.ar/1031190-para-el-65-la-escuela-publica-es-mala
http://www.lanacion.com.ar/1243183-falta-a-clase-hasta-el-40-de-los-docentes
http://edant.clarin.com/diario/2000/06/09/o-01201.htm
http://www.escolares.com.ar/pensamiento-y-debates/la-participacion-de-los-padres-en-las-escuelas.html
http://www.lanacion.com.ar/1462613-escuela-ausentismo-y-rotacion

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA MARGINAL:

EDUCABILIDAD: CONCEPTO Y AUTORES QUE LA GARANTIZAN

La educabilidad es una cualidad humana que apunta a identificar cual es el conjunto de recursos y aptitudes que hacen posible que el niño o adolescente pueda concurrir exitosa mente al colegio.

Otro de los objetivos que se presentan sobre dicho concepto es identificar el conjunto de ideas centrales que sustentan este tema y a partir de ellos abordar el análisis de la situación en que se encuentra Argentina y toda América Latina.

Los actores que la garantizan son el educador, educando y directivos.

ESCUELA COMO FRONTERA: ELEMENTOS

Los elementos humanos  de la escuela, son las personas y  el barrio. Ellas influyen en la misma dentro de las cuales se encuentran tres subculturas, de diversión, la intelectual y delincuente. Ante estas subculturas las buenas relaciones de alumno-profesor  y de colegas entre sí favorecen a una buena dinámica escolar y un fortalecimiento de la escuela.

NIVEL SOCIECONOMICO – SITUACIONES DE POBREZA – SEGREGACIÓN

   Aspecto económico:

·         - Línea de pobreza y de indigencia

·         - Mala alimentación

·         - Relación directa con la calidad educativa.

·         - La escuela se concibe como la forma de conseguir mano de obra especializada.

    Aspecto Social:

-          - Desigualdad de oportunidades

-          - Drogas

-          - Violencia

-          - Analfabetismo

-          - Desigualdad de clases sociales

-         -  Rótulos (Desvaloriza a las instituciones)

En contexto de:

·         privatización de la libertad, como por ejemplo las cárceles.

·         Interculturalidad (bilingüe), como por ejemplo las poblaciones indígenas.

·         Educación Hospitalaria y Domiciliaria.

Estas condiciones socioeconómicas impiden el acceso a la Educabilidad.

 EQUIPAMIENTO Y CAPITALES (HUMANO, FÍSICO Y SOCIAL)

EQUIPAMIENTO:

  En estas escuelas podemos encontrar muchas carencias a pesar de estar  respaldadas por el gobierno por lo que la comunidad escolar brinda su participación.

CAPITALES

Dentro del Capital Físico podemos encontrar Mala calidad edilicia  y los recursos didácticos limitados.

Con respecto al Capital Social se encuentra influenciado por la sociedad (barrio conflictivos,donde  hay mayor acceso a las drogas,violencia, pobreza, etc),la familia(analfabetos, ignorantes, falta de valores,recursos limitados, ausentes) y por ultimo la escuela (bajo nivel de enseñanza,malas organizaciones a nivel académico, falta de personal docente, recursos pedagógicos limitados, espacios físicos no adecuado y  precarios,dificultosa relación  docente- directivo-familia).

Y en el capital humano, con respecto a la educabilidadno se da a causa de que el medio en el que se desarrolla no es el adecuado, por ende el desarrollo cognitivo básico no se lleva a cabo. La enseñabilidad, tampoco se puede llevar a cabo ya que el soporte de las prácticas pedagógicas tampoco es el correspondiente y por ultimo podemos tener en cuenta la resiliencia,ya que solo depende del sujeto, para salir fortalecido  de la vida en la que le toco vivir.

PODERES QUE SE MANIFIESTAN

Por un lado encontramos el ministerio de educación quien es el que controla y gestiona los funcionamientos escolares. Y por otro lado encontramos poderes directivos encargados de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo de la escuela, maestros y celadores.

EDUCACIÓN PARA TODOS

  El modela de la escuela para todos tiene como propósito involucrar a diferentes actores en un proceso de formación, orientado al desarrollo integral del niño, en un marco de cooperación y conocimiento de sus potencialidades y limitaciones, que sea propicio para la integración social y académica.

EL BARRIO

En el barrio se aprende lo bueno y lo malo, constituye un anclaje de identidad es un espacio de identificación. Se propone cooperar con las actividades de la comunidad.

LUGAR DE LA FAMILIA

En las escuelas marginales la ausencia de la familia y la nula alfabetización e incluso el desinterés de los mismos sobre su asistencia a la Escuela y su rendimiento en la misma, influyen en forma más que importante en la escolarización del niño; ya que el pequeño no siempre recibe señales de apoyo, así más no sea bajo la forma de control de las actividades del hijo, lo que generaría más confianza en este último en sus propias capacidades. Se suele tomar por obvio que reproducirá la condición de los padres; dejando los estudios por tener que ir a trabajar, o que “no le dará la cabeza para estudiar”, como ellos dicen que les sucedió.

DESUBJETIZACION – RESISTENCIA – INVENCIÓN

·  DESUBJETIZACIÓN: Falta de ejemplo de valores y de roles definidos dentro de las familias.

·  RESISTENCIA: En este caso no hay asistencia ya que las familias se encuentran asuntes con respecto a la protección de sus hijos  frente a la sociedad.

COMUNIDAD: PARTICIPACIÓN – NIVELES – COMUNICACIÓN

Uno de los puntos importantes de la comunidad es la de ofrecer un ambiente y los medios aptos para que la escuela pueda funcionar correctamente. A su viceversa la escuela pone a su servicio los medios de la cultura para servir en el mejoramiento de la misma, organiza sus estudios y tareas en torno a la comunidad, sirve de agente coordinador de los esfuerzos educacionales de la comunidad.

En cuanto a la comunicación escuela - comunidad, la escuela ofrece a los ciudadanos oportunidades de educación y de coadyuvar a la buena marcha.la comunidad por su lado responde a esa iniciativa de la escuela y dialoga con los maestros sobre los asuntos que conciernen a la educación. Pero pueden aparecer desventajas como falta de comunicación y dialogo entre familia-escuela, falta de estudios pedagógicos para fundamentar una decisión, lo cual deriva en escuela abierta y escuela cerrada.

Podemos encontrar cinco niveles activos, informativo, consultivo, decisorio, ejecutivo y evaluativo.

ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIAL: CARACTERÍSTICAS – FUNCIÓN SOCIAL

La institución es un conjunto de actos o de ideas ya instituidos que los individuos encuentran ante sí y que se les impone con mayor o menor rigor.

La escuela responde a la necesidad social de transmitir la cultura a las jóvenes generaciones y de socializarlas, integrándolas en la colectividad y preparándolas para desempeñar un papel activo en ella. Ellas son las escuelas del Estado, parroquiales, asociaciones de padres, de empresas privadas, etc. Que se atienden a las normas que le imponen estos grupos sociales. Las mismas se pueden caracterizar por rasgos como, realidad colectiva, se ubica en un espacio específico, actúa en límites temporales determinados, tiene definidos los roles de docente, predeterminación y sistematización de contenidos y forma de aprendizaje descontextualizado

Las funciones sociales de la escuela es satisfacer las necesidades propias de la institución, ente ella podemos destacar,  facilitar la asimilación de la cultura social, eliminar los riesgos perjudiciales del medio ambiente, contrarrestar los elementos del medio social, y coordinar dentro de cada individuo las influencias de los diversos ambientes sociales en que se mueve la familia.

También encontramos las funciones de la educación que se clasifican en, función de capacitación, de formación, de socialización política, de vinculación a los valores y estructuración de conocimientos, de concepción de status y legitimación del orden social.

Otra funciones que se presentan en las instituciones escolares son, manifiestas, latentes, promoviendo la integración, el mantenimiento del estilo de vida, la legitimación y alocación

En cuanto a los objetivos de la escuela encontramos, vocacional, social-moral y estético. Los cuales deben enfrentar la presión económica, ideológica y secular-racional.

RELACIONES ENTRE ALUMNO-PROFESOR Y GRUPO DE CLASE

La escuela como unidad social, marca metas oficiales planificadas desde el exterior, ofrece igualdad, desarrolla el entendimiento, inspira justicia, es una prolongación de su hogar, conceptos aplicados en la Escuela Nueva.

La estructura responde a las relaciones e interacciones de sus miembros, maestros y alumnos. La misma puede responder a una organización por edades, sexos, asociaciones, status, etc. Dentro de estos grupos aparecen, el liderazgo, normas, sanciones y  símbolos.

En cuanto al grupo, la más deseable es la agrupación por edades,  donde el educador debe entender la dinámica de individualidad de cada uno. Con el apoyo de cooperadoras y toda la institución escolar.

Uno de los actores de la educación más importantes es el docente, debe tener tres puntos de vista al momento de formar a los alumnos, ellos son el ideológico,  el pedagógico y el psicológico. Además de actuar con amabilidad, entusiasmo, paciencia, lealtad, disposición para ayudar y comprender los problemas, el dominio de la clase y la estimulación de la actividad.

CARACTERISTICAS DE LA POSMODERNIDAD QUE INFLUYEN

   El facilismo es una de las principales características ya que se pretende obtener todo con el menor esfuerzo. Lo material es importante no interesa como se obtenga. Se dan relaciones no duraderas debido a las inasistencias y el abandono escolar.

ENTREVISTA A UN DOCENTE

 Gabriela Gallego, tiene 41 años de edad, hace doce años que trabaja en la docencia, adquiriendo su experiencia con niños y adultos frecuentemente en el ámbito marginal.

- ¿Porque elegiste trabajar en escuelas marginales?

Elegí trabajar en escuelas marginales porque:

Hace años cuando inicié, mi primer remplazo fue en una escuela marginal en la modalidad de adultos, era todo un desafío, 25 adolescentes entre 14 y 18 años y todos judicializados por distintos motivos. Podría haber salido corriendo el primer día, pero decidí “conquistarlos”, conocerlos, que me conocieran y sobre todo ayudarlos a apropiarse del conocimiento, a despertar en ellos el interés por insertarse en la sociedad de una manera constructiva. Nunca me olvido, fue una experiencia única, donde aprendí mucho de ellos. Después decidí quedarme en la modalidad y siempre trabajé en barrios marginales hasta hoy, ahí me siento útil y me aceptan que es el primer paso para lograr el éxito en esta tarea, la buena comunicación y relación son el primer peldaño de la escalera que empezamos a subir juntos.

- ¿Qué estrategias utilizas para trabajar con los alumnos?

El diálogo, la comunicación oral, son para mí primordiales, es como romper el hielo, antes de enfrentarnos con el papel y el lápiz. Siempre me ha dado buen resultado, empezar la clase con una frase , que pongo en el pizarrón para que todos leamos, interpretemos y relacionemos con nuestra experiencia de vida, sobre todo por la modalidad y la edad de los chicos, ya que no se dan clases magistrales para todos igual, sino que cada uno va por una unidad diferente, respetando sus tiempos de aprendizaje y sus conocimientos previos. Estos chicos dejaron la primaria común antes de terminarla por distintos problemas, y por su edad ya no pueden concurrir a ella.

 - ¿Cuáles son las problemáticas mas frecuentes en este ambito?

La inserción en la escuela, el sentido de pertenencia, es una de las primeras problemáticas a la que nos enfrentamos, después la permanencia, y el egreso, se trabajan durante el año, se le hace un seguimiento personalizado a cada alumno, y se trabaja también con la familia el barrio y otros organismos gubernamentales y no gubernamentales.

 - ¿Cuáles son las características del sujeto?

Generalmente, estos chicos traen matrices muy débiles de aprendizaje, atención dispersa, mala alimentación, falta de hábitos, falta de atención y contención familiar, la mayoría requiere de una atención psicológica o psicopedagoga, por lo que es derivado a los centros asistenciales ya que en la mayoría de las escuelas de esta modalidad no se cuenta con ella.

Por la falta de contención, aunque ellos se resistan, piden a gritos límites,  alguien que los ordene y un ambiente cálido, de respeto, aunque ellos carezcan de este, necesitan ser tratados con amor, necesitan que le brindemos atención, sentirse importantes para el docente y la institución. Es un trabajo minucioso pero muy satisfactorio, cuando se logra el cambio en ellos, cuando se les brinda lo que realmente necesitan para que adquieran las herramientas necesarias para enfrentar la vida y valerse por sí mismos.

- ¿Cuáles son las características del barrio?

El barrio no es tan precario, son casas que adjudicó el IPV, por lo que no carecen de las condiciones básicas para poder vivir, si tienen a veces falta de agua, falta de electricidad por razones económicas y falta de seguridad por el contexto, no todos los que viven allí tienen problemas judiciales pero si la mayoría.

 - ¿Cuáles son las características de la comunidad?

Es una comunidad cerrada, desconfiada, la mayoría vive de los planes sociales, y hay comedores donde se les da de comer a los chicos. Tienen problemas de bandas y el barrio se encuentra muchas veces en conflictos que hace que los chicos no asistan a la escuela por el  miedo de sus padres a que salgan de sus hogares.

- ¿Como es la relación de los niños con sus juguetes o materiales?

Por la edad de estos chicos, ya no juegan con juguetitos, si con el celular que es un distractor permanente, y en cuanto a los materiales que llevan o les da la escuela, cuesta mucho que los cuiden, por ese sentimiento de pertenencia del que carecen.

 - ¿Cuáles son las características de la posmodernidad en dicho ámbito?

El facilismo, es una de las principales características, obtener todo con el menor esfuerzo. Lo material es importante, un buen celular, unas buenas zapatillas, no importa como se obtengan. Lo espiritual no importa, estamos en la era de la imagen, lo que se vende, lo que se usa, lo descartable, todo lo que hace a estética, lo aparente y el individualismo, por eso el desafío en todos los niveles es muy grande, cambiar toda esta corriente no es fácil. La tarea docente ante todo esto se hace más significativa, es obligación del docente buscar las estrategias necesarias para enfrentar todos estos cambios y lograr el mayor éxito posible.